教育的刚需是什么？家长看完就不焦虑了

【来源：易教网 更新时间：2017-10-10】

由于焦虑，许多家长选择了在人群中寻找安全感，进而消解自己的责任——“所有人都是这么选的，而且我已经尽我所能给孩子营造最好的条件了，不成材，不能怪我。”

这种焦虑感，除了来自于教育模式带来的紧张，还来自于对不可预测的未来的恐惧，来源于我们不敢承认，我们不知道孩子的未来在哪里。

如果问家长，对教育的刚需是什么？我相信九成以上的答案是：中考和高考。

因为我们的逻辑是这样的：中考考得好，才能考上好的高中，这样高考才有可能考得好，考上好的大学，未来在社会中也就会有更好的出路，孩子可以出人头地。

也就是说，我们的最终目的，是让孩子在社会上出人头地，中考高考，都只是实现这一目标的手段而已。

虽然，在我们的语境下，所谓的出人头地，往往只是意味着可以养活自己，并且奴役别人。我们似乎过了太久贫穷的日子了，物质的多寡、权力的大小，已经变成了最重要的甚至唯一的衡量标准，以至于，我们竟然会把“富强”当成一种价值观……

我们被表象蒙蔽了，忘记了成功只是获得快乐的手段。在《三体 死神永生》里，当程心的飞船终于脱离光速，在DX3906的行星上着陆之后，她找到了云天明留给他的一段讯息，这段讯息被刻在了一块巨石上。在小说里程心寻找云天明的讯息时，我也在想，如果找到了，会是什么内容，是“我创造了一个全新的文明”还是“我们曾经称霸这个星系”？最后，这条来自于1890万年前的讯息，只有一句话：“我们度过了幸福的一生”。

克里斯托弗·莫利曾经说过：这个世界上只有一种成功，那就是用你自己的方式，度过一生。

当然，出人头地也好，快乐幸福也好，都是我们的正当追求。中高考的教育，仅仅是我们为了实现目标而选择的一种解决方案而已。现在，这种方案的有效性，已经变得越来越可疑。

标准化教育的唯一目的，

是培养流水线上合格的工人

我们知道，今天这种分年龄分学科式的教育，仅仅产生于200年前—在普法战争中败于拿破仑之手的普鲁士人，为了培养更听话的军人，组织更有纪律、更顺从的军队，创造出了这种特殊的教育模式。

125年前，这个模式传入到了美国，在福特、卡内基、摩根斯坦利、范德比尔等人的推动下，成立了包括哈佛大学的Elliot、欧柏林学院的Henry.C.King在内的“十人委员会”，这十位召集人，每人再组织八到十人的子群，将美国的高中课程标准化。也就是说，全美国的高中生，该学什么内容，该如何评价，这几十个人就决定了。

这种标准化教育的唯一目的，是培养流水线上合格的工人。只要培养出了熟练操作机器的手，教育就算成功了。所以亨利福特曾经抱怨说：“我只需要一双手，他们却给我送来了一整个人”。

这种模式一直延续到了今天。我们的教育，依然停留在培养社会化大生产下的合格劳动力阶段。就像一百多年前的那个十人委员会一样，今年7月，我们国家成立了“教材编审委员会”，职能是“研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。”

这个委员会除了1名主任、2名副主任和1名秘书长之外，组成人员包括22名部门委员和27名专家委员。也就是说，这五十三个人，就决定了全国上亿名来自于不同家庭、不同特质、不同天赋的孩子应该如何被教育、如何被评价。

无法相信，这种教育模式，真的能培养出面向未来的人。

当然，一定有人会说，清华北大毕业的学生，就是更容易“成功”，事实如此啊。 我想说，那只是因为，这部分人本身就有很强的学习能力，我们的教育和评价机制，是一面筛子，他的功能只是把能通过孔里的人筛出来，仅此而已。而更多原本有着无限可能的人，因为没有通过这面筛子，被打上了各种标签，成为自己定义的loser。更可怕的是，我们已经被驯化成“我学习不好，我就应该过这样的生活，这已经是我最好的选择了”，然后将期望寄托在下一代身上，望子成龙，希望他们能够在这种教育模式内如鱼得水。

教育的刚需，是学会如何学习

现在这面筛子，已经面临越来越多的挑战。文凭作为对人的唯一评价标准，正在被瓦解，越来越多的组织和机构，在尝试对人的立体评价，打破文凭对人评价的垄断。最知名的就是Mozilla的开放徽章计划，国内也有很多教育组织在推动对人的多样化的评价机制，而且越来越多的企业和组织，更加看重认知能力、协作能力这些文凭无法体现的素质。企业发现人才的方式也在发生变化，社交网络已经逐渐取代校园招聘、传统媒体，成为企业发现中、高端人才的首选渠道。

就业方面也是如此，“专业对口”已经变成了少数人的选择，根据麦可思研究院发布的《2016 年中国大学生就业报告》、《大学生就业专业对口程度及影响调查报告》显示，2015年大学本科毕业生，毕业后从事本专业工作的，比例仅为26%。也就是说，超过七成的人，进入社会之后，需要具备的能力，是快速掌握从未接触过的知识、技能。

2014年，Financial Times曾经进行过一次数据调查，调查显示，年度最紧俏的十大职业，有七种职业，在四年前都不存在。也就是说，此刻，我们坐在教室中的学生，进入社会后，将面临的是从未存在过的职业需求。

如果我们的刚需是让孩子在未来的社会中保持竞争力，进而成为更好的自己，那教育的目的，应该是让学生掌握一种能力—如何学习他从未接触过的知识。

教育的刚需，是学会如何学习。

通过学会如何学习，成为一名终身学习者，进而自我觉察、自我认知，最终接纳真正的自己，这才是我们真正需要的教育。

查尔斯·汉迪在《思想者》里说“我现在觉得，人生，就是对自己性格的探索。要是一个人，直到死也不知道自己到底是谁，擅长做什么，那是何等的悲哀啊。人生之旅就像是攀登一种个性的阶梯，在此过程中逐渐证明自己、发现自己。”

我们一直在“救火”

可惜，在重要、紧急的象限划分中，我们经常会混淆重要不紧急和紧急不重要的事项。比如，健身是重要不紧急的，看病是重要且紧急的，但如果我们没有保持很好生活习惯、健身习惯，最终就会演变成重要紧急的身体疾病。又或者，我们在做事情的时候，电话突然响了，由于需要立刻解决所带来的焦虑感，我们下意识就会认为接电话是重要且紧急的事情，而我们打断手边的事情接起的电话，有多少是真正重要的呢？又有多少是广告甚至电讯诈骗？

同样，中考高考是紧急的，而培养孩子的学习能力、培养他的自我觉察、自我认知，进而接纳真正的自己，是重要不紧急的。我们习惯于解决紧急的事情，而忽略重要不紧急的事。我们让孩子获得了应付中考、高考的能力，却让他丢失了最重要的、面对未来的能力。

当重要不紧急的事情没有得到有效解决，就会发展成为重要且紧急的事情，就会导致我们就一直在救火，这也是我最近得到的最深刻的教训。

缓解家长的焦虑，才是教育最大的刚需

我们现在的教育，给家长们营造的焦虑感太重了。今天下午和一位体制内的朋友聊天，他的儿子在辽宁省一所擅长培养高分学生的小学里读书，他告诉我，这所学校，每次考试之后，都会让考试成绩最差的几个学生，拿着自己的试卷，拍下一张照片，然后学校把这张照片传到网上，以这种类似于古代“游街示众”的方式，增加孩子的屈辱感，增加家长的焦虑，让他们“知耻而后勇”。

曾经有朋友说，所有的课外辅导、线上教育，都是先营造家长的焦虑，然后从家长的焦虑中牟利。但是，家长焦虑的最大推手，不正是我们现行的教育体制吗？

所以从另一个角度来说，在教育市场上，最大的刚需，其实是缓解家长们的焦虑。 家长们的焦虑，除了来自于教育模式带来的紧张，还来自于对不可预测的未来的恐惧，来自于不知道一个选择会将自己指向何方的恐惧，来源于我们不敢承认，我们不知道孩子的未来在哪里。

由于焦虑，于是我们选择了看起来最安全的方式—和大多数人在一起，在人群中寻找安全感，进而消解自己的责任—所有人都是这么选的，而且我已经尽我的能力给孩子营造最好的条件了，不成材，不能怪我。

在密林的道路中，

我们仍然会选择那条少有人走的路

由于工作的缘故，过去一年里，我接触了很多让孩子脱离体制内教育的家长，我非常敬佩这些用脚投票，勇于进行教育自救的家长，这些选择在家上学、选择创新型学校的家长，在明确了自己和孩子真正的需要之后，愿意承担责任，给孩子更多可能，为他寻找有意义的教育。

埃尔特也愿如此，在密林的道路中，我们仍然会选择那条少有人走的路，我们不会服务中高考这种刚需，我们希望通过我们的努力，影响到哪怕只是一小部分的孩子，让他们学会如何学习，和他们一起，探索教育的本质。

站在这个角度上，我反思埃尔特开过的所有课程，虽然我们的课程获得了很好的同行评价，也在家长群体里形成了一定的口碑，但如果我问自己，我们的课程，是让孩子学会了如何学习，还是仅仅以更有趣的方式进行了信息的灌输？

我并没有足够的底气，来回答这个问题。

我们怎么办？

我们会继续升级我们的课程体系，我们决定用我正在准备的数学课做一次课程的试验。对于即将上线的数学课，我之前做的也是一个很大胆的设计—通过二十堂课，让孩子听懂他一生需要学到的数学知识，这套课程的名字叫“从1+1到微积分”，我曾经为这个创意兴奋不已。

现在，我决定对这个课程做一次更大胆的变革，我将赋予这个课程一个背景—这个课程开始于世界毁灭之后，当全新的人类在这个星球中崛起时，我们如何重新发现数学规律、如何提炼、总结数学原理？ 我希望和孩子们一起，从如何计数开始，创造一种全新的数学体系。在这个过程中，真正学会，如何学习。

我们知道，我们选择了一条荆棘遍布的道路，一直在自讨苦吃。但我们相信，真正的教育，是为未来社会培养不存在的人，我们会在这条道路上，坚定地走下去。

在《约翰克里斯朵夫》中，当圣克里斯朵夫趟过命运之河时，他回头望着背上的孩子说：孩子，你叫什么名字，为什么如此沉重？

那个孩子凝视着他说：我的名字叫“未来”。